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反思的学习者

时间:2010-10-16 14:42来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者
以有意义学习为追求目标的知识时代,作为学习者,我们要转变传统以被动的知识接受者角色,成为主动的、建构的、协作的、意图的、交流的、情境的和反思的学习者。
下面我要谈的是反思的学习者。
反思:是个体对认知活动的自我意识、自我控制,属于元认知层次的高级思维活动,是一种高阶学习技能,也是高阶能力的重要构成部分。
反思的学习者:能通过认知工具,阐释自己学习的内容,反思自己的学习过程和决策过程,实现自我协商,制定调控策略。
反思的特点(社会建构主义角度):反思离不开社会交互;反思是一个积极地有目标的探索、发现和学习的过程;反思最终要求个体能够明确自己的学习过程,并能够在各种环境下运用所学知识。
(一)反思与学习
1)技术支持自主学习
技术支持反思学习的四种方式
A 过程展示:详尽呈现学习者概念学习或问题求解的过程,有助于学习者独立思考和学会反思。利用技术能使内隐的学习过程公开化和明晰化,使学习者对学习内容、形式和目的进行分析,进而提高元认知策略的运用水平。这种方式最典型的技术就是电子学档
B 过程提示:在学习者解决问题之前、之中和之后,提示和激励学习者解释和评价自己的行为。比如,提出问题或提供导航,提示某个应该注意的环节。将过程提示的思路应用到网络课程的建设中能很好地解决学生面临复杂问题不愿主动探索和求知而直接寻找答案的问题。
C 过程模拟:展示和模拟是其两大特点。这种方式下的学习与认知学徒有着密切联系。
D 反思性社会交流:反思不但是个人行为,也是学习共同体的一种社会行为,即使是单纯的个体反思也在过程中伴随有协作反思,而且协作性的反思往往能取得更为有效的而需学习效果。Web2.0环境下的社会性软件为社会性反思交流提供环境和条件。
2)反思与决策
根据以学习者为中心的14条心理学原则,决策制定本身就是一种学习的过程。我们根据不断变化的现实来选择学习什么和理解新信息的意义,这一过程就是反思和重新调整决策的过程。自主学习中,反思可以让学习者不断地适应并调整当前的学习方式和学习进度等,以使得达到最佳的学习效果。
3)反思是执行力的体现。
反思是执行力的前提,反思的结果很大程度上决定下一次的实践。
(二)反思与教学
1美国心理学专家波斯纳提出的教师专业成长公式:经验+反思=成长。
2反思工具:实现使用者设计的方法
使用者设计应当是反思性设计,从事使用者设计活动的教师应当是反思性教师。
作为普遍性的反思工具,其宗旨是促进有意义的学习。在客观主义和建构主义的关照下,可以建立与有意义学习五个基本特征都互相关联的、可操作的、结构化和半结构化的评价/反思工具。
(三)关于反思的联想
1反思是叙述和讲故事能力的体现,这正是全新思维对故事感的要求。
2反思是一种理性思维,激发创造性思维,在知识在建构的过程中产生新的认知。
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标签(Tag):学习 学习科学
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