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“李克东难题”—现实才是关键

时间:2010-09-13 10:53来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

2008年中国教育技术协会年上,李克东教授针对海盐教师博客网发展情况“诘问”式的提问,黎加厚教授冠以“李克东难题”并牵头进行了分析研究和探讨,从而引发了众人对区域性网络教研社群活动的反思和梳理的热潮。借助博客和网络等信息工具,在分享黎加厚老师等人的分析研究成果过程中对基于博客的区域性网络教研社群活动有了更进一步的认识。这里,我只是根据自己的实践经验和主观分析提出一些看法。

“李克东难题”是在教育信息化特殊背景下特定存在的,是基于虚拟环境的客观存在事实。我们在分析理解这类问题时往往就是局限在虚拟范围里思考非现实性问题,但是任何人类活动似乎都离不开现实实践的束缚。

王竹立老师在《李克东难题:争鸣与反思》中提出的五个”争鸣“之争鸣——“教师为什么不写博客?”“博客互动少是技术原因还是人的原因?”,认为博客的发展限制受博客技术的约束而不能进行深度交流,“博客本来就是个人知识管理平台,后面的留言与回复只是附加的功能,对字数和格式等有诸多限制,不利于深度的交流与讨论。”在我看来,这些限制并不是阻碍博客发展的根本原因。无论是博客还是BBS,几乎都可以实现类似的互动交流功能,BBS的发帖、跟帖等功能,博客的发博文和回复同样可以实现,而对于某一问题是否进行了深度学习与互动与字数多少的关系似乎不大。我们在腾讯新闻或者天涯论坛上对某一文章或帖子进行热评时绝大多数时候都不是以长篇累牍的形式进行评析,许多留言都是以精辟独到的观点呈现的,如果要对主题进行“论文式”的探讨恐怕更多是发起人的事了。在此,我更同意焦建利老师“技术的成效归根结底在于人”这一观点。教师在利用博客进行教研和交流活动时,是否积极主动,是否青睐博客与他们在现实生活中的“现实情感”是分不开的。就像“网瘾少年”痴迷网络也许是受“现实情感”伤害或误导的反面影响而朝向网络空间寻求慰藉和充实一样,教师也需要“现实情感”的正面引导而走上“博客之路”。

一,教师要“青睐”博客就必须在繁重的工作和生活压力下挤出宝贵的时间精力,其中所需要的网络和现实情感是多么地重要,教师所在的网络圈的整体活跃程度及其在其中所扮演的角色、是否得到一定的重视影响着教师的热心度和参与度自不必说,教师在现实生活圈中教师整体及个人对博客的不同情怀所带来的潜在影响也在极大地影响教师的博客参与度。

二,教师利用博客进行教研活动并不是教师“分内事”,并不是日常教学工作的必须品,最重要的原因是——这并不影响教师的工资收入。

三,每一位教师都是思维的独立者,也许都有许多建设性思想和见解,但这不关乎想法的有无问题,而在于有无分享意识问题,毕竟知识产权保护问题在中国并没有得到很好的解决,如果再涉及到文献发表和抄袭问题就更为棘手了,这些都在无形和有形中起着影响作用。

四,在博客圈或没有形式范围限制的活跃着的博客圈里有没有既定的或无形中形成的“领军人物”在操纵运行,在博客圈之外有没有现实的、面对面的探讨在促使博客有方向性的(可以是为解决某一具体问题而专门设定的)发展,“教育大发现”在一点上很有借鉴意义。
 

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标签(Tag):李克东难题
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