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关于技术与教育关系的再思考-王竹立

时间:2017-07-18 22:51来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

技术既是工具,又是环境与生态的一部分。

当人类发明了磨擦生火这一技术,人类就从吃生食的时代,进入了吃熟食的时代,并且再也退不回去了。熟食大大提高了人类的饮食卫生水平,改善了人类的健康,但也导致了人类肠胃在某些方面的功能退化,比如人类肠胃不再能很好地消化生的肉类了。但我们并不会因此就放弃生火的技术。

人类发明了电之后,进入了电器时代,并且再也退不回去了。今天离开了电,人类生活将变得一团糟,并将危胁到很多人的生存。虽然人类在体能及很多方面比祖先大大退化了,但也退不回去了,因为电已经成为人类生活学习工作的基本环境的一部分。

今天,网络也已成为人类生活学习工作的基本环境,信息技术给人类带来了巨大的便利,但也带来了人类某些方面功能的退化,比如思维的碎片化、表浅化,记忆力下降等问题,但人类再也不能退回去了。

一些人看到网络与信息技术带来了一些负面的影响,就试图人为地抵制、对抗它,其实这是徒劳的。

凡事有利也有弊,技术的进步带来的利益,还是远远高于其弊端的,要不人类的数目与寿命也不会不断增长。

所以那些关于抵制手机和网络,将它们拒于学校与课堂门外的呼吁与做法,是落后于时代的,是难以持久的。

正确的做法是让我们的思想和行为,适应这样的由技术造成的生态与环境。技术在削弱我们某些能力的同时,也会发展出一些新的能力。人类的大脑和思维终将被塑造得更适合新时代的需要。那些对人类未来的种种担忧,最终会被证明是杞人忧天。

常常听到一些专家这样说,光有技术是不够的,技术并不能改变教育教学的本质与规律,但从来没有人说清楚,这些不能被技术改变的教育教学本质与规律到底是什么?到底有哪些?

实际上网络与信息技术不仅改变了教与学的方式,还改变了教与学的内容;不仅改变了知识的形态结构,还改变了人类对知识本身的认知与定义;不仅将改变老师与学生的行为,还将最终改变学校与课堂。唯一不能改变的只是,教育教学是培养人的活动这一最基本的定义。

技术改变这一切,需要有一个过程,不要暂时看到目前学校与课堂变化还不大,就怀疑技术改变教育的力量。那其实是一种短视(我也一度有过这样的短视)。如果把时间延长一点,把镜头拉远一点,把视野放宽一点,你就会发现,改变必将发生,正在发生,已经发生了。

技术之所以暂时未能真正改变学校与课堂,是因为网络与信息技术与工业化时代的产物一一以培养标准化人才为目标的现代学校制度有根本性的矛盾与冲突。网络与信息技术为个性化学习提供了便利,而学校是以集中、统一,标准化为特征的,其中,标准化的学习评价与人才选拔制度是其核心与关键。而网络与信息技术则将导致个人化、个性化目标的实现及自我评价。两者之间存在巨大的张力,因此,传统学校体制还在对有可能导致其崩溃的网络及信息技术进行顽强的扺抗。未来,传统学校教育要么彻底转型,要么干脆消亡,留给它的时间已经不多了!

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标签(Tag):王竹立 技术与教育关系
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