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教育技术应该研究哪些问题-王竹立

时间:2016-10-26 22:18来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

王竹立老师在《衰落,还是兴盛?--关于教育技术学科前景的争鸣与反思》一文中提出,“教育技术的逻辑起点就是教育教学中的问题,从发现问题开始,到解决问题结束。教育教学中的问题,始终是教育技术研究和实践的核心;换一句话说,就是教育技术的研究和实践应该始终围绕着教育教学中的问题进行。技术(或方法)是用来解决问题的工具和手段,与此同时,今天的网络与信息技术又构成教与学的环境与生态,因此,技术是双刃剑,既可以用来解决问题,也可能会制造出新的问题。教育技术的主要任务就是发现教育教学中那些能够被技术解决的问题,通过技术(或方法)的应用解决那些问题,同时避免或减少技术可能带来的新问题。”
在该文中我还提出应该创立一门《教学问题处方学》,作为教育技术学的核心课程。还画了一张初步设想的思维导图。

教育技术应该研究哪些问题-王竹立1
 


教育技术应该研究哪些问题?
并列表给出了几类主要教学问题的例子。

教育技术应该研究哪些问题-王竹立2
 


教育技术应该研究哪些问题?
今天在思考研究生论文选题时,忽然想到另一个问题,我们现在很多研究生,尤其是一些中小学教师出身的教育硕士,他们的很多研究选题都是,通过引入一个教学模式和方法,或者信息技术工具和手段,观察其教学应用效果。这样的研究行不行呢?比如,“微课在某某课程教学中的应用研究”、“思维导图在某某课程中的应用研究”、“翻转课堂在某某课程中的应用研究”之类,行不行呢?
这类研究似乎不是从教育教学中某个真实问题与真实需求出发的,而只是一种新技术、新模式、新方法、新工具在教学中的一种尝试;研究目标往往比较宽泛,不够具体,所得结论也比较一般,比如都证明某种技术、方法、模式或工具有一定效果或作用,也可能存在一些问题和适用条件。这样的研究说实话在一线教师的教学研究中非常普遍,到底行不行呢?
我个人的看法是,对于一线教师来说,这样的研究还是可以的。毕竟一种新技术、新方法、新模式、新工具,需要有人先进行一些教学应用尝试,以找出它们的应用效果、优势和劣势、适用范围、注意事项等,只要研究过程合理、研究结果真实、研究结论实事求是,还是有一定价值的。即使已有同类研究存在,仍有在不同学科不同课程中进行应用研究的必要,因为每门课程都有自己的特殊性。当这样的试验在各类课程都进行了尝试,我们对它的把握会更全面一些。这就好像发明了一种新药或新疗法之后,也需要先在一些各种体质和不同性别的志愿者身上进行试验,以观察新药对人体的各种作用(包括治疗作用和毒副作用),以便于大规模临床应用一样。
当然,如果在引入一种新的技术、方法、模式、工具的时候,先考虑它的适用范围与针对性,对研究对象(课程、学生、教学问题等)进行必要的筛选,而不是盲目引进与应用,会使这类试验的研究价值更高、效果更好、更有说服力。
不论何种研究,研究的生命在于真实,有效无效、阳性结果还是阴性结果,都必须实事求是。只要结果是真实可靠的,都有价值;否则,则完全没有价值,反而有负面作用。

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标签(Tag):王竹立 教育技术学
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