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互联网时代下的教育变革-李培根

时间:2015-08-29 21:52来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 大家很奇怪我为什么参加这次会议,毕竟我从事的是高等教育,而这个论坛主要是涉及初等教育和中等教育,我并不太熟悉。

  那为什么我会到这里演讲呢?主要有两个原因:其一,我的专业是制造业信息化,长期研究信息化的运用;其二,多年来我比较关注教育。这次论坛的主题是信息技术与教育融合,我很感兴趣,所以我走上了这个讲台,并很高兴和大家有交流的机会。

  毋庸置疑,“互联网+”是一股热潮。互联网教育势不可挡,它对传统教育是一种挑战。但我们也应看到,当前互联网教育存在的问题。因此,对于从事教育的人士来讲,有两个问题需要我们思考:一个是我们怎么通过互联网改善教育现存的问题,另一个是怎么改善互联网教育本身存在的问题。

  我今天的演讲主要围绕三个部分展开。第一部分:介绍互联网教育的滚滚大潮在国内外的发展情况;第二部分:运用“否定性寓于肯定性之中”的哲学理论,探讨互联网教育存在的问题;第三部分:“拯救的力量已在升起”,即针对存在的问题,我们应该有哪些思考。

  互联网教育的滚滚大潮

  1、教育发展的趋势

  十八大提出:在2020年实现教育现代化。教育现代化很重要的一点就是发展教育信息化。几年前很多人就看出教育信息化是教育发展的大趋势,主要表现在几个方面:首先,Cyberspace(信息空间)对教学方法、年轻人的心理产生了影响,使年轻的一代经常被称为“动漫的一代”、“QQ的一代”、“游戏的一代”等等,即互联网怎样在教育中体现作用。

  其次,2006年Web2.0开始流行,这是一个很重要的转折和标志。Web1.0时代,人们可以在网上冲浪,到了Web2.0时代,用户不仅仅可以冲浪,还可以制造波浪。Web2.0之后,千千万万的网络用户不断地丰富网络语言的内容。有些人意识到它可能会影响到教育,于是就提出了教育2.0的概念。最后,互联网教育时代,大学提倡“DIY”,即do it yourself,学生认为:我的教育我选择我做主。虽然在传统教育中,学生基本没有选择,但我们也不能把自由极端化,让学生完全做主,也会出问题。

  五年前,比尔盖茨在一次世界经济合作发展论坛上说:“五年以后,你将可以在网上免费获得世界上最好的课程,而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”同时,他还认为“唯一既能控制书本厚度又能拓宽知识的方法就是运用科技手段”。如今五年过去了,比尔盖茨说的至少一部分人在网上学习课程的预言实现了,现在科技发展太快了。很多年前我们讲“知识爆炸”,但是学生的书本不能变得越来越厚,那么“知识爆炸”怎么实现呢?就要用科技手段,而互联网是最好的科技手段。

  2、在线教育的市场规模

  Marketdata有一项研究报告显示,美国在线教育市场规模将保持平均每年7.7%的增速,2015年将达到780亿美元,网络教育项目的入学人数大概占中学毕业生的37%。艾瑞网在中国网络教育市场格局的报告中显示,中国在线教育市场规模2012年底达到723亿元,未来几年将保持两位数增长。以上是互联网教育的市场发展情况。

  另外,2007年萨尔曼·可汗成立了非盈利的“可汗学院”网站,已有2300多部不同科目的教学视频。随着时间推移,内容会越来越丰富。全球有5600万名中小学生观看它的教学视频,每个月600万学生登录网站,它引发了“翻转课堂式”的教学模式。2012年“可汗学院”被美国周刊列为“影响世界百人榜”第四名。可见“可汗学院”在互联网教育的地位有多高。

  也有一些人提出互联网教育理论的内容,如加拿大学者乔治·西蒙斯提出了“关联主义”理论。他认为,“学习和知识是建立在各种节点上的,学习是将不同专业节点或信息点连接起来的过程。互联网是在把这些过程、节点等很好地联系起来,并让学生能够把这些东西更好地串起来的过程中,发挥着重要作用。”同时,他还认为“学习可能存在于非人的工具设备中。”互联网教育平台本身就具有学习功能,也就是说教师和学生都可以不断丰富互联网平台。

  3、大潮向中国滚滚而来

  我们现在应该看到,这股大潮向中国滚滚而来,中国的在线市场在扩大。据iMedia research显示,未来几年中国在线教育市场将保持每年30%以上的增速。它们预计2015年中国的在线市场规模将超过1600 亿元。通过人民网可以看到,2014年中国在线教育市场规模达到了824亿元,有人预计2017年用户将超过1.2亿,市场将达到1700亿元,可见发展速度很快。市场规模在逐年增大,增长率在下降,我觉得这应该是合理的,但是随着时间的推移,增长率会慢慢降下来。

  现在网易收集了像哈佛、牛津、北大、复旦这些名校的课程,在网上上传这些公开课;淘宝同学、百度、腾讯等也开启了互联网教育;还有一些中小学教育,如湖北黄冈中学的网校,也推出了自己的在线教育。随着慕课在我国开始流行,电子书包、翻转课堂、围坐学讲等纷纷出现。当然还有一批从事互联网教育的企业成立,如颂大教育。

  4、互联网教育的好处

我们看到滚滚而来的大潮,肯定且一定是有好处的。那么这种好处表现在哪些方面呢?简单来说,主要表现在以下几个方面:

  第一,学习有可能变得多元化,不再是以前“老师教什么,学生学什么”的模式;

  第二,利用网络公开课(慕课),大家有机会听到一些学校的名师讲课,例如我们可以听到哈佛等名校教授的课;

  第三,可以利用社交媒体的互动性,师生、学生与学生之间可以随时随地进行互动,并不局限于在课堂上;

  第四,可能产生碎片化的学习,当然碎片化学习也有不好的一面,我们应该避免它们;

  第五,利用大数据可以提高学习过程的评价效率;

  第六,互联网使教育大众化、终身化、国际化,表现形式也很丰富,用户不断丰富互联网教育平台的内容,即所谓的UGC(User Generated Content的缩写,指用户原创内容);

  第七,教学形式的多样化是不定时的,包括答疑、讨论环节,它都定时不定时的结合在一起。

  最关键的是,互联网教育倡导自适应性学习模式,根据个人能力、时间、学习成效决定学习方式。

  否定性寓于肯定性之中

  1、互联网教育存在的问题

  目前互联网教育存在的问题,这是新生事物刚开始的时候都会出现的。在这里我借用马尔库塞的一句话“否定寓于肯定之中”。马尔库塞是德裔美国人,他对技术哲学的研究很深入。技术哲学一方面使人更自由,但另一方面技术也给人带来一些问题,所以他认为“从一开始,否定性就寓于肯定性之中,野蛮寓于人性之中,奴役寓于自由之中”,很多技术的确给我们带来了好处,使我们更自由,但是“技术的解放力量使事物工具化,转而成为解放的桎梏,即使人也工具化”。

  互联网是一种技术,它使人类更加自由,人们可以通过互联网随时随地联系他人、了解世界,但同时也使我们工具化,互联网对教育的影响也是双面的。例如翻转课堂的形成,显然是一个好事情,大家先预习,在互联网上自己学习内容,然后在课堂跟大家一起讨论,提出问题等等,线下与线上结合,这对调动学生的主动学习潜能是有好处的。但是我们也应看到不好的一面,有人调查过:三分之一的学生没有养成预习的习惯,70%的学生回答最喜欢“学生之间合作探究”,38%的学生偶尔发言,10%的学生甚至是从来没有发言。

  针对互联网教育带来的工具化问题,我们应该尽量避免。作为教育工作者,我们希望互联网教育能够惠及每一个学生,这也是我们的责任。对于那些从不发言或者偶尔发言的学生,如何更好地去调动他们主动学习的潜能,这是我们要思考的。

  2、徐州“学讲计划”引发的思考

  2013年12月,徐州教育局发出《关于实施“学进去 讲出来教学方式’行动计划”的意见》,希望推动互联网教育的发展。

  但是,不少学生家长也担心“学讲计划”会造成学习效率下降,甚至有一批家长到教育局集体请愿,反对围坐学讲。他们在请愿书上写了反对的理由,例如“上课纪律差”、“脖子疼”、“眼睛斜视”等。显然,这些理由并不是重点,他们真正关心的是“排名不理想”、“不适应应试制度”。

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