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初识教学交互层次塔

时间:2013-03-19 16:19来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

陈丽在2004年3月在中国远程教育发表的一篇《远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔》论文阐述了远程学习的教学交互层次塔,看了之后,有一个很深刻的想法:无论现在技术怎么变革,开展网络教学、远程学习,往往离不开基本的理论、原理及模型。具体内容如下:

远程学习中的教学交互是分层面的! 从操作交互( 信息交互! 到概念交互! 逐渐从具体到抽象( 从低级到高级* 高级的教学交互以低级的教学交互为条件和基础*操作交互是信息交互的基础! 信息交互是概念交互的基础! 概念交互是最高水平的交互* 信息交互包括学生与教师的交互!学生与学生的交互!以及学生与学习资源的交互三种形式* 媒体是所有教学交互的平台和载体! 媒体的交互特性是所有教学交互的基础*

初识教学交互层次塔
初识教学交互层次塔
 

 

 

 

图3用教学交互层次塔的方式! 阐述远程学习中三层面教学交互的关系( 抽象性! 以及三层面教学交互发生的环境*层次塔以媒体为平台* 层次塔底层是操作交互-中间层是信息交互! 信息交互有三种形式’ 学生与学习资源的交互( 学生与教师的交互( 以及学生与学生的交互- 最上层是概念交互*尽管某一时刻! 三种层面的教学交互可能同时发生! 但各层面的教学交互对学习意义不同级别越高( 越抽象的教学交互! 对实现学习目标越关键根据教学交互层次塔! 只有概念交互才会产生真正意义的学习! 因此! 信息交互必须以促进概念交互的发生为目的* 评价信息交互应该通过考察概念交互是否发生! 是否朝着学习目标方向接近来进行!仅通过观察信息交互的信息量来判断学习是否发生!在远程学习中" 有时在信息交互活动非常活跃的情况下" 概念交互并不一定发生" 或者说概念交互的结果并不总是能够促进学生向学习目标方向变化! 例如许多成人远程学习者评价基于网上平台的异步讨论时认为" 尽管很多时候这种形式的讨论过程中信息交流非常活跃" 但在促进真正学习方面的作用很小!

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标签(Tag):教学交互层次塔
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