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初识教学设计

时间:2013-03-12 23:34来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

在学习教学系统设计时,我们可以先了解一些相关术语。教学,是信息与活动的开发与传递,是有目的地促进学习以达成既定学习目标的活动。教育,它是人们从中获得学习的所有经历。培训,它所关注的是学习者获得可以直接运用的具体技能。教学(狭义),指由人来辅助的学习经历。设计,是指人们参与的,旨在提升后继创新行为质量的活动和过程。它是一种问题解决,要经过一个系统的,精细的规划和观念生成过程。
教学系统设计(ISD),又称为教学设计(ID)。指的是把学习与教学原理转化成对于教学材料,活动,信息资源和评价的规划这一系统的,反思性的过程。在某种程度上,教学设计者就像工程师,他们都是需要基于那些成功的理论来规划自己的工作——工程师依据的是物理定律,教学设计者所依据的是教学和学习的基本原理。
我们对于教学系统设计可以这样理解,它是系统的设计或规划教学的过程,创设和开发学习经验和学习环境的技术的一种设计科学。它是在学习理论和教学理论的指导下,作用系统方法对各个教学环节进行具体的设计和计划。它是介于教学理论,学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节。
教学设计所用到的理论主要包括两类:描述性理论和处方性理论(规定性理论)。描述性理论描述被假定为存在的现象,处方性理论指明达成某种结果需要采取的行动。从本质上看来,教学系统设计基本上是处方性的,它们提出,如果教学包含着某种特征,就会引发某种类型和一定数量的学习。对教学设计做出贡献的理论有传播理论,系统理论,学习理论和教学理论。尽管一般性的系统论和传播理论对教学设计和开发步骤的发展产生了重要影响,但是对教学设计原理持续产生最为重要影响的当数学习和教学理论。
前面说过,设计是一种问题解决。教学设计者所做用的能力,规划为“领域具体性的问题解决”这一范畴,它涉及到解答“结构不良”或“界定不良”的问题。所有的教学设计活动都有一项关键要求,想象和独创性,同时他也具备全面性和苛求性的特征,并且保持教学设计活动之间的一致性,它的一致性体现在教学设计者强调所创设的教学在目标,教学策略和评价方面的匹配,是意图与行为之间的一致性。
对于教学设计,设计者要从事三项主要活动:分析、策略开发、评价。这三项是教学设计模型的主要构成。通过前期分析,选择合适的策略,书写和产出教学,然后实施评价,进而修改教学,以达到既定要求。当然,教学设计并不是一个序列性的过程,在实际的设计活动中,分析、策略和评价是相互交织、是非线性的进行的。教学设计也不是一次就生成的,而是在不断的循环反复设计修改中逐渐完善的。

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标签(Tag):教学设计
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