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问题解决是有意义的学习

时间:2011-05-07 14:14来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

来到华师已经一个多月了,通过一段时间的接触,自己也开始慢慢的适应了这边的生活。虽然新生开学典礼上,每位老师也都寄予了我们殷切的关怀与对学习的期望,同方向的师兄师姐也为我们新生进行了一定的交流与沟通。但自己总还是觉得对于研究生生涯没有一个总体的规划,总觉得有太多的不懂与不解,却不知道从哪个方面入手。经过焦老师几节课的洗礼,我们电视方向研一的9名同学决定利用每周三上午9:00-11:30的时间进行我们方向内部的交流报告会和研讨例会。
在焦老师推荐的3本书的基础上,我们选取了《学会用技术解决问题---一个建构主义者的视角》中第二章“问题解决是有意义的学习”这个主题进行第一次的内部探讨。
笔者认为在实际的问题解决过程中,应该构建的任务是主动的、建构的、有意图的、真实的和合作的学习活动,只有这样才能够帮助学习者进行有意义的学习。
无论是在学校环境以内还是之外,有意义的任务具备的最一致的特点就是需要人们去解决问题。在日常情境和专业化境脉中,人们经常需要解决问题。在商界,专业人士被雇来解决问题,而不是为考试而记忆信息。在家中,问题无所不在。当人们在那些场景中解决问题时,他们是在进行有意义地学习,因为这些任务是带有驱动性的。为了解决问题,他们必须理解该问题是什么,以及各种解决方案、结果和推论等等。
就拿我们研究生来说,在撰写课程论文时,需要查询和组织相应的有效信息,生成课程论文的主题并能够完成一个完整的写作过程。这一系列的过程就称之为问题解决,这样的学习活动就是有意义的。
在针对考试是否是有意义的学习这一点上,我们9个人也进行了一定的探讨。有的人认为考试能够一定程度地反映学生对知识的掌握程度,它能够帮助学生对所学知识进行一定的梳理,能够引导老师根据学生对知识的掌握情况来适当的调整自己的授课侧重点和讲授方法;有的人认为考试太过于形式化,其信度和效度值得人怀疑;还有人认为考试阻碍了学生创造性思维的发展,太绝对化的答案打消了学生的创新精神。在考试这根指挥棒下,学生只会有意无意的去迎合命题者的口味,而忽视了学生个性的发展。
而笔者认为,如果没有例外的话,所有教育的主要目的都应该是教会学生解决问题。为什么?因为学校以外的世界需要有能力的问题解决者。要求学生为考试而记忆是在浪费有价值的学校时间,并且是对学习者的侮辱,它模式化和阻碍了智力的发展。也就是说,要求学生为考试而记忆注定了他们不能在智力上有所发展。只要在可能的时候,解决校外的问题就应该作为学校学习的目标。就是说,不是学习由课程所规定的内容,而是应该在课堂中引入真实世界的问题并解决它。问题解决比记忆更有趣。当试图解决问题时,学生对问题拥有自主权并且常常在理解问题涉及的内容时比没有设定这样一个目标付出更多的努力。
笔者认为问题有两个重要的特点:
1.问题是一个未知数
2.解答这个未知数对我们而言必须具有某种社会的、文化的或智力的价值。
乔纳森阐述了将问题分为11类的分类学方法,包括:逻辑问题、算法问题、故事问题、规则运用问题、决策问题、故障排除问题、诊断解决问题、技巧/策略运用问题、案例/系统分析问题、设计问题和两难问题。
在问题的解决流程中,应该先搜索解决问题所需的信息,然后对问题所在的系统或领域建模,再对如何解决问题做出决策,最后针对那些系统设计不同的技术表述。
第一次的研讨会上,我们9个人都结合自己对这章的读后体会发表了各自的想法,并就一些有意义的点,如有意义的学习和考试之间的关系以及如何构建有意义的学习情境等问题展开了一定的探讨。研讨会结束后大家都觉得开展这样的学习交流活动对于我们自己的学习和思维拓展有着很重要的意义。

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标签(Tag):有意义学习
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