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学会用技术解决问题

时间:2011-03-26 15:31来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

《学会用技术解决问题》这本书的序挺多的,不过还是把它给看完了。
1.
教学设计研究的定位

•作为设计科学的教学设计,书中提到了几种不同取向的教学设计观:

理性的教学设计观——突出教学设计过程的可预测性,强调遵循规则与程序的重要性,并将教学设计描述为一种技术过程;

创造性的教学设计观——强调教学设计过程的艺术性、创造性,重视设计者在工作中的直觉性、悟性、思想的丰富性,及对问题解决方案新颖性的追求;

融理性与创造性为一体的设计观——这种观点是在反思教学设计实践的基础上,注意将理性与创造性、科学性与艺术性融合起来,我觉得这种观点更接近用哲学的观点来给教学设计定位,但是要做到理性与创造性的融合还需大量的实践。

基于泛技术观的教学设计
 

所谓技术的泛技术观是指依据一定的学习与教学理念,开发与运用各种产品形态的媒体与技术,以提高学习与教学能力的系统化的实践知识。抽象出来可以表示为:合适的理论+合适的技术一起来提高教与学能力的实践,既然是一门实践知识,那么具体怎么把理念与技术结合显得尤其重要。

作为系统科学的教学设计
 

从宏观来分析教学设计有助于更全面的把握教学设计的效果,在某种意义上说,教学设计也是教学系统设计。

2、教学设计研究的未来:(一)专业化路线(二)宽阔而包容多元化路线——立足于系统思维、基于智力背景、立足于学习创新、实作绩效技术等等多面的反思。
 

Chapter1 What Is Meaningful Learning? 什么是有意义学习?

我不禁想到了奥斯贝尔的有意义学习理论:


(一)有意义的学习指学生能有意义连结认知学习的新、旧基模,而获取新知的学习历程。
(二)前导组织的教学策略前导组织是指在学习前所呈现的讯息,可以使学习者组织及解释新来的讯息。

其实,这个学习理论就是强调新知识建立在旧经验(先备知识)之上。那么乔纳森,一个建构主义者的角度是怎样来看待有意义学习的呢?
•什么是学习?仁者见仁智者见智,没有哪个理论能解释所有的学习现象。
1.学习是大脑的生化活动
2.学习是相对持久的行为变化
3.学习是信息加工
4.学习是记忆与回忆
5.学习是社会协商
6.学习是思维技能
7.学习是知识建构
8.学习是概念的转变
9.学习是境脉的变化
10.学习是活动
11.学习分布在共同体中间
12.学习是根据环境给养调适感知
13.学习是混沌

其实不论学习是什么,最重要的是进行有意义的学习,能学以致用才是硬道理。
•那么什么是有意义学习呢?书中有对有意义学习进行详细的解释,如图:


利用技术帮助学生开展主动的、建构的、有意图的、真实的与合作的学习。用技术力来促进学习,技术来服务学习,是各种技术真正的参与学习、改善学习,才是实现有意义的学习。
 

焦老师认为教育技术理论研究的对象是教育技术问题,这和乔纳森的问题解决是有意义学习抽离出来都是围绕着问题的。人类学习是在由有问题—>解决问题—>新的问题,这样螺旋式循环的认识世界和改造世界的,可见基于问题的学习是很重要的。学生要学会解决问题的本领前提是要尽可能多的直接和间接接受有实际意义的问题,恰好技术在帮助学习者构建问题和解决问题起着非常重要的作用,如书中所言:信息查询、给任务或内容建模及设计(最为复杂)

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标签(Tag):教学设计
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