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教育技术哲学-马阳

时间:2010-11-18 20:26来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

上一周五,张老师终于讲完了他的两次课,刚开始我以为他会把第一次哦课再深入的讲下去,结果发现他换了一个题目,又从另外一个角度给我们介绍教育技术。现在将老师两次课的内容一块总结一下。

第一次老师讲的题目是《教育技术:合适技术支持的教育信息控制》。老师首先回顾了教育技术的一些经典定义:电化教育、94定义、信息化教育,告诉我们这些经典定义的学科背景,并告诉我们教育技术的最终目的是育人。通过这些经典的定义,老师最后站在哲学给我们分析了教育技术的本质:教育技术是教育理论和实践之间的“自为性”桥梁;教育技术是合适技术支持的教育信息控制;“合适”技术支持的教育信息控制系统构成要素及相互关系;学习化社会“合适”技术支持的教育信息控制的本质。

第二次老师讲的题目是《从“教学结构”到学生“主体性”的培养—对教育技术理论构建的哲学思考》,老师从合适技术支持的教学结构着手,推演了教育技术的理论原点,认为师生关系是有合适技术支持的教学结构的价值主线,师生关系的哲学属性是自为性,师生主体间关系中生成的结果是学生主体性。

在推演教育技术学的理论原点时,老师谈到教育技术学的研究对象,根据老师的观点:教育技术学的研究对象是学校有合适技术支持教育的主要过程。老师将教学资源包括在这一过程中,他认为教学资源离开了教学过程就不能称其为教学资源,即资源离开过程就不是资源。这也从一个侧面提醒我们:在考虑教学资源的建设时一定要从实际的教学出发,设计出能为实际教学所用的教学资源。

以前我也看过老师写的这两篇文章,当时的感觉是:读起来朗朗上口,但却不知其意何在?通过老师的两次讲解,才明白老师这两篇文章的深刻意义。老师是从哲学角度出发,来探索教育技术是什么,并且告诉其他领域学者为什么是这样。在讲解这些内容时让我印象最深刻的一句话是:教育技术是研究信息技术环境下教学有效性的问题。这句话道出了教育技术的价值所在,也就是说达不到教学的有效性,任何先进的技术也是没有意义的。虽然大部分教育技术学者都在研究教学设计、资源建设,但是是否达到了有效教学确实值得思考!
 

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